fredlim-现代诗歌陈旧的教学观念（现代诗歌陈旧的教学观念有哪些）

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现代诗歌教学的津梁：定位与养护毋庸讳言，现代诗歌受到古典诗歌的烛照熏染，“丁香”“梧桐”等古典意象大量存现于一些现代诗歌中。

现代诗歌教育的缺失。在学校教育中，相比于古典诗词，现代诗歌已经被边缘化了。

纠其原因，教案不熟，教学思路清晰度不足。但总体来说，得大于失，起码在处理教材时悟出教给学生学习现代诗歌的方法。起码这是一堂常态课。

究其原因就在于教师缺乏足够底蕴、学生缺乏学习兴趣、教学过程流于形式，教学观念陈旧、教材解读肤浅、教学设计随意。

教师本人的教学能力诗歌教学需要激情，需要发现，需要陶醉。

而他们对现代诗歌的把握绝大多数都是依靠自己的一种直觉。

1、对于现代诗的教学现代诗歌陈旧的教学观念，现代诗歌陈旧的教学观念我们不能就诗教诗，要勇于把语文课堂的视角伸向更广阔的天地，把课堂学习延伸到学生的生活和大自然中。要在师生对话、生生交流和生本对话中，开发和生成开放、富有活力的语文课程。

2、教学过程中，必须首先通过指导学生朗读诗歌，进而品味诗的语言，才能更好地去体验诗的感情，领会诗的意境。朗读现代诗歌可分三步走：一1）初读，读准字音和节奏。要求学生在语言层次上通读全诗。

3、在平时的教学过程中，教师对于现代诗歌教学更是流于形式化，教学观念陈旧、教材解读肤浅、教学设计随意。经常听到一些老师在平时的聊天中说：“现代诗歌现在中考又不考，上课时随便提一下就行，甚至不上都没有什么关系。

课堂教学中坚持做到以“从美学角度鉴赏现代诗歌”为纲，努力突出三点：即充分诵读、适量训练、广泛拓展。以上各点在具体课堂教学中得到了较为充分的贯彻，课堂效果良好。课堂教学的得与失。

现代诗歌教学的津梁：定位与养护毋庸讳言，现代诗歌受到古典诗歌的烛照熏染，“丁香”“梧桐”等古典意象大量存现于一些现代诗歌中。

偏偏人教版语文教材九年级上下两册的第一单元都是中外现代诗单元，因此每到这样的“鸡肋单元”，上课便可快马加鞭，每篇课文寥寥数语即可解决。

在语文教学实际中，由于中考“指挥棒”的影响，现代诗歌教学往往被“雪藏”，语文教学功利倾向十分明显，现代诗歌教学偏离“诗意”渐行渐远。

1、首先现代诗歌陈旧的教学观念，必须把握几个概念。诗歌现代诗歌陈旧的教学观念的主旨是什么？大家都知道现代诗歌陈旧的教学观念，大多数诗歌、诗言志现代诗歌陈旧的教学观念，歌抒情。有的诗歌是托物言志，有的诗歌是借景借物抒情，由此可见，诗歌的主旨就是言志抒情。

2、可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式现代诗歌陈旧的教学观念：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。

3、注重朗读重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。

4、幼儿园诗歌教学的方法和技巧如下：图文并貌法就是将教学内容直观化，让幼儿一边观察，一边学习。

5、小学生应该多读，多背诵，体会韵律、节奏还有汉语之美。至于能理解多少思想内涵和情感，要根据孩子的理解程度，不要强求。